اهداف کلی تحقیق :
1ـ تعيين ميزان تأثير دورههاي آموزشي بر كارايي راهنمايان تعليماتي و آموزشياران2ـ تعيين ميزان رضايت فراگيران از شركت در اين دوره 3ـ تعيين ارتباط و تفاوت بين جنس، سابقه خدمت، مدرك تحصيلي فراگيران با تأثير دوره
سئوالات یا فرضیه های تحقیق :
1ـ آيا دورههاي آموزشي علمي- كاربردي راهنمايان و آموزشياران، بر كارايي آنان تأثير دارد؟
2ـ آيا فراگيران از كيفيت دوره رضايت دارند؟
3 ـ آيا تأثير دورههاي آموزشي در آموزشياران و راهنمايان زن و مرد تفاوت دارد؟
4 ـ آيا تأثير دورههاي آموزشي در آموزشياران و راهنمايان با سابقه خدمت مختلف تفاوت دارد؟
5-آيا تأثير دورههاي آموزشي در آموزشياران و راهنمايان با مدارك تحصيلي مختلف تفاوت دارد؟
6- نظر آموزشیاران و راهنمایان فارغ التحصیل دوره کاردانی در باره کاربردی بودن دروس و افزایش دانش و معلومات و کفایت زمان آن ، چیست؟
7- کدامیک از دروس در جذب و نگهداری سوادآموزان موثراست؟
جامعه آماری ، نمونه و روش نمونه گیری :
1ـ شركتكنندگان در دورههاي آموزش علمي – كاربردي شامل آموزشيارن و راهنمايان تعليماتي
( جهت بررسی دوره کاردانی)
2-آموزشیاران و راهنمایان تعلیماتی فارغ التحصیل و غیر فارغ التحصیل ( جهت بررسی کارایی و اثر بخشی از طریق سرپرستان بلافصل)
حجم نمونه شامل 499 نفر از آموزشیاران و راهنمایان فارغ التحصیل و غیر فارغ التحصیل که با توجه به نسبت فارغ التحصیلان استان هایی که بیشترین فارغ التحصیل را داشتند به روش نمونه در دسترس انتخاب شدند.
ابزار گردآوری اطلاعات و شیوه تجزیه و تحلیل داده ها :
ابزار، پرسش نامه های شش گانه محقق ساخته بود که ضریب پایایی آنها 95/0بود ، شیوه تجزیه و تحلیل داده ها به دو روش توصيفي ، مانند ، فراواني، درصد، نمودار، انحراف معيار و ميانگين و روش استنباطی ، جهت بررسی تفاوت میان کارایی آموزشیاران و راهنمایان از آزمون t گروههاي مستقل و به منظور بررسی و مقایسه نظرات و نگرش های آموزشیاران و راهنمایان در باره دوره کاردانی از آزمون مجذور کای و جهت بررسی تفاوت برخی متغیرها مانند سن ، جنس و سابقه خدمت از آزمون تحليل واريانس يك طرفه استفاده شد. ورود دادهها و تجزيه و تحليل آماري، از طریق نرم افزار SPSS/11. 5 انجام شد.
یافته های تحقیق :
آموزشیاران و راهنمایان فارغ التحصیل ، صرف نظر از جنسیت ، سابقه خدمت، از اجرای دوره کاردانی (مدیریت، مدرسین ، شیوه های تدریس، محتوی دروس ) رضایت داشته و دوره کاردانی را موجب ارتقاء صلاحیت های حرفه ای و شایستگی های خود دانستهاند (همچون: انطباق با شرايط و انعطاف پذيري - مثبت انديشي و اميدواري نسبت به آينده - استفاده بهينه از فرصت ها - مطالعه و دانش افزايي - روحيه همكاري گروهي و مشاركت جويي - پژوهشگري و نگرش علمي در انجام وظايف شغلي - رعايت قوانين و آيين نامه هاي مربوط - توانايي مهارتهاي ارتباطي با ديگران ). از سوی دیگر، سرپرستان بلافصل آموزشیاران و راهنمایان ، از انجام وظایف شغلی این دو گروه در مقایسه با غیرفارغ التحصیلان رضایت داشته و عملکرد آنان را مطلوب تر ارزیابی کرده اند که نشانگر تأثیر دوره کاردانی، بر کارایی آنان و تحقق اهداف پیش بینی شده برای دوره های کاردانی است. ضمنا آموزشیاران و راهنمایان تعلیماتی ، دروس دینی و قران و آموزش مهارت های اساسی زندگی و مشاوره و راهنمایی ، را در جدب و نگهداری سوادآموزان بسیار موثر می دانند. | 
